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Las Luchas del 2008 y el Encuentro de Estudiantes

Luego de un frustrado intento por revivir las movilización el 2007, este 2008 los estudiantes nuevamente salimos a las calles, esta vez, para protestar contra la Ley General de Enseñanza, la LOCE maquillada. Si bien es cierto que el movimiento estudiantil de este año no contó con la legitimidad, la coherencia ni el nivel de movilización del 2006, si logró sentar las bases para una lucha estudiantil de largo aliento.

Realizando un balance superficial de lo que fue este 2008, podríamos decir que entre las ganancias debemos contar el hecho de que el movimiento estudiantil, por lo menos en sus sectores más avanzados, logró un cuestionamiento más estructural y clasista, denunciando el carácter mercantil y capitalista de la educación (“Queremos cambiar un sistema completo”, decía la consigna de la ACEUS). Se cuestionó, a su vez, la legitimidad gubernamental y los fundamentos básicos sobre los que se desarrolla el discurso Bacheletista (“democracia ciudadana y participativa”), poniendo en entredicho la política de las comisiones asesoras (CAP), la representatividad del parlamento y de las decisiones políticas de cúpula partidista, demostrando que existe una gran diferencia entre las propuestas del pueblo y los intereses mezquinos de quienes supuestamente nos representan. Otra de las ganancias fue el haber roto el gremialismo y burocratismo estudiantil a través de la ACEUS, logrando articular en una misma instancia a secundarios y universitarios sobre la base de un trabajo desde las bases que poco a poco fue posicionándose y logró arrebatarle al reformismo (FECH, JJCC, Surda, Nueva Izquierda, JS) la conducción del movimiento. La ACEUS logró también romper la fragmentación de la lucha social reconociendo, primero, que la lucha por la educación es una lucha de todo el pueblo, y segundo, que es imposible transformar la educación sólos, por lo que debemos articularnos con el resto de los sectores en lucha. Bajo esta idea surgió la estructura del Cordón como forma de aglutinar a los estudiantes de un mismo sector y para un trabajo de articulación social en los territorios. Como podemos ver, existen ganancias y avances, talvez no en el corto plazo, es decir, no se consiguieron demandas, pero si significan una acumulación de fuerzas importante para las luchas futuras.

Respecto a las debilidades del movimiento, debemos partir reconociendo que el movimiento estudiantil 2008 fue de carácter reactivo, es decir, no fueron los estudiantes los que pudieron los temas sino que el rechazo a la LGE fue el eje conductor de nuestro actuar. Respecto a los objetivos, si bien estos fueron más ambiciosos, al mismo tiempo fueron menos claros y coherentes (no existió un petitorio común, y los que existían eran difusos), estuvieron menos legitimados y nunca existió una estrategia clara para conseguirlos. Lo que también influyó en que las demandas fuesen menos coherentes y con ello más fáciles de manipular mediáticamente. A nivel de petitorio, no fuimos capaces de establecer prioridades en las demandas, se pedía de todo al mismo tiempo pero no se jerarquizó entre objetivos de largo, mediano y corto plazo. Respecto a la conducción, se notaron serias deficiencias a la hora de manejar temas como el Jarrazo y evitar que entidades reaccionarias y oportunistas como el Colegio de Profesores manipulasen el movimiento. Además, no fuimos capaces de leer adecuadamente el contexto político y provechar la fragmentación que se dio internamente en la Concertación. Estas debilidades son necesarias de superar y constituyen lecciones para el próximo año.

Debate en torno al Encuentro Estudiantil

Los primeros días de octubre se desarrolló el Primer Encuentro de Estudiantes realizado por la ACEUS y los Cordones. A la instancia asistieron más de cien estudiantes y el debate principal giró principalmente en torno a qué educación queremos. Entre las discusiones lo que se repitió una y otra vez fue el difuso dilema entre pelear por una educación pública gratuita o pelear por una educación popular. Respecto al tema las posiciones fueron variadas pero algunas peligrosamente planteaban abandonar la lucha reivindicativa y dedicarnos sólo a las prácticas de educación popular (que en todo caso no fueron nunca planteadas dentro de una estrategia revolucionaria y de Poder Popular). Es dentro de este debate que queremos expresar nuestra posición y nuestra propuesta hacia el movimiento estudiantil.

Una de las cosas que se entendió en el Encuentro es que la educación no puede ser separada de la estructura político-económico-social predominante, es decir, una educación ideal (que sea para, por y desde el pueblo, autogestionada, igualitaria, que promueva valores humanos, etc.) sólo puede darse en una sociedad en donde no existan las clases sociales, la explotación, el estado, y en donde el pueblo se gobierne a si mismo a través de instancias de base. De modo que una verdadera educación o la educación que deseamos sólo es posible en una sociedad en donde haya sido destruido el capitalismo. De ahí que las perspectivas del movimiento estudiantil tengan que ser revolucionarias y de corte radical.

Pero, desde nuestra perspectiva, la lucha de clases es de largo aliento y aun quedan muchas fases por quemar para llegar a aquello, por ello el movimiento estudiantil debe ser capaz de plantearse con miras al Poder Popular, como forma de autogobierno propia del pueblo – como lo fueron los Cordones Industriales, los Comandos Comunales, la experiencia de Nueva Habana -, en donde el pueblo tome en sus propias manos la educación para desarrollar formas anticapitalistas y revolucionarias de pensar, de relacionarse, organizarse y combatir. Pero el Poder Popular también es un objetivo de largo plazo, para el surgimiento de órganos de Poder Popular se requieren de altos niveles de conciencia y organización del pueblo. Sólo un pueblo – marginados y explotados – organizado en un amplio y fuerte Movimiento Popular con perspectivas revolucionarias, anticapitalistas y de Poder Popular, compuesto por una fuerza social revolucionaria conformada por el pueblo conciente, organizado y combativo, será capaz de desarrollar una lucha que vaya construyendo un Poder Popular alternativo y paralelo al poder político-económico burgués donde la educación verdaderamente tenga un carácter liberador.

Es por esto que el movimiento estudiantil debe desarrollar una estrategia anticapitalista y de Poder Popular, que sea capaz de coordinarse y potenciar al resto de los sectores del pueblo, así como desarrollar espacios de educación popular revolucionaria, es decir, prácticas que eleven la conciencia de las masas y del estudiantado. El objetivo central para el mediano plazo es el de generar una conciencia y una práctica revolucionaria en el estudiantado, una identidad revolucionaria que signifique que los estudiantes, primero, se reconozcan como parte de las clases oprimidas, segundo, que sean capaces de darse cuenta de que la única forma de superar los problemas que nos aquejan como pueblo es creando una organización y un poder propio del pueblo que sea capaz de enfrentarse y destruir a nuestros enemigos de clase para construir una sociedad libre y socialista, y tercero, que en consecuencia con lo anterior, lleven a cabo un práctica revolucionaria de construcción de Poder Popular y de enfrentamientos superiores contra el sistema en articulación con el resto del pueblo en lucha.

Para desarrollar esta politización clasista, revolucionaria y combativa del estudiantado, de acuerdo al contexto presente, se debe avanzar en dos sentidos. Un sentido tiene que ver con la identidad y conciencia clasista, combativa y revolucionaria que adquiere el estudiantado en la lucha reivindicativa por sus derechos. Si bien debemos asumir que la educación que queremos no es posible dentro de los marcos institucionales del orden capitalista, la lucha reivindicativa es valida: porque es un deber luchar por mejorar las condiciones de existencia de los sectores oprimidos y porque esta lucha genera conciencia y organización, necesarias para llevar la lucha fuera de los marcos de lo meramente estudiantil. Aquí no se trata de que las reformas y la lucha reivindicativa vayan a destruir al capitalismo por si solas – eso sería reformismo, a lo Partido Comunista-, pero si que estas luchas van cambiando la correlación de fuerzas a favor de los explotados, como se dice: “la mejor escuela es la lucha”. Por ello, una educación gratuita, administrada por la comunidad educativa, con los criterios de calidad definidos por esta misma comunidad y que responda a los intereses de la clase trabajadora, si bien no es nuestra educación ideal, si es un duro golpe para la clase dominante y un triunfo concreto para el pueblo.

El segundo sentido tiene que ver con la conciencia y organización que adquiere y genera el estudiantado a través de una práctica concreta de construcción a nivel territorial. Los estudiantes hemos entendido que es imposible cambiar el actual sistema educativo sin la coordinación con el resto del pueblo. Es por ello que los Cordones adquieren un rol fundamental al convertirse en un instrumento para la coordinación del estudiantado a nivel territorial con el resto de los sectores organizados. No sólo para fortalecer las luchas reivindicativas del estudiantado, sino también para que el estudiantado se sume a las luchas generales del pueblo y sea capaz de levantar coordinaciones permanentes a nivel comunal con miras a la construcción de Poder Popular local, en donde se desarrollen prácticas educativas anticapitalistas (Educación Popular) que sean capaces de generar a nivel local una educación que fomente otras lógicas de vida y que inculque a conciencia revolucionaria en todos los sectores del pueblo.

El dilema no es educación pública o educación popular, sino que la pregunta que debemos hacernos es cómo avanzamos en la concientización y organización revolucionaria del estudiantado, que nos permita desarrollar una fuerza estudiantil revolucionaria que sea fomente y sea parte de un amplio movimiento popular revolucionario que sea capaz de desarrollar una estrategia anticapitalista y de Poder Popular que logre destruir la sociedad de clases. Desde nuestra perspectiva, la lucha reivindicativa (por una educación gratuita, administrada por la comunidad educativa), en tanto genera conciencia, organización, mejora las condiciones de vida del pueblo y cambia la correlación de fuerzas a favor de los explotados, y las prácticas de educación popular, que permiten desarrollar una educación concientizadora en los espacios locales y que se plantea en oposición a la educación capitalista, son complementarias y necesarias la una para la otra.

¡SOLO CON LUCHA Y ORGANIZACIÓN COTIDIANA CONQUISTAREMOS
UNA EDUCACIÓN DIGNA Y LIBERADORA PARA NUESTRO PUEBLO!

Colectivo La Rojinegro
*Articulo incluido en el primer numero de nuestra revista